兒童性教育繪本《小威向前沖》教案

活動目标

　　1. 通過閱讀，了解寶寶是由精子(zǐ)和(hé)卵子(zǐ)結合發育而成的(de)。

　　2. 尋找自(zì)己和(hé)爸爸之間相像的(de)地(dì)方，體驗父子(zǐ)間的(de)親情。

　　活動準備

　　1．圖書若幹本，故事PPT

　　2．事先已布置幼兒回家找找和(hé)父母相象的(de)地(dì)方

　　活動過程

　　一(yī)、引出繪本《小威向前沖》。（PPT展示繪本內(nèi)容）

　　1．師：今天應老師給小朋(péng)友介紹一(yī)本書。為(wèi)了讓所有小朋(péng)友們都看到，我們在大屏幕上一(yī)起來看吧(ba)。

　　2．提問：書名是什麽？《小威向前沖》幼：小陳向前沖……（回應：很接近了！）

　　（指導策略：在讀出書名的(de)時，突出向前沖，加重音量，提高(gāo)語調。）

　　提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的(de)一(yī)位朋(péng)友呢(ne)？幼：小蝌蚪、鲸魚……

　　提問：向前沖是什麽意思？幼：勇敢朝前面；另一(yī)幼兒用肢體動作表示沖刺的(de)樣子(zǐ)，為(wèi)了表現勇敢，還摔倒在地(dì)上……（回應：反正是很勇猛的(de)樣子(zǐ)吧(ba)！）

　　環節銜接語：到底小威是怎麽樣的(de)一(yī)位朋(péng)友，一(yī)起來聽故事吧(ba)！

　　（思考：第一(yī)環節直接引入繪本，通過對圖片、文字的(de)觀察與表達，應老師的(de)提問巧妙而又恰到好處的(de)為(wèi)下一(yī)環節故事的(de)加深理(lǐ)解打下伏筆(bǐ)。而并非與我們傳統意義上的(de)繪本包含幾要素，封面、封底、環襯等，削弱了統一(yī)繪本教法的(de)痕迹，而讓師幼互動更自(zì)然的(de)流露，牢牢地(dì)抓住了孩子(zǐ)們的(de)內(nèi)心。當然，也包括聽課的(de)老師們。）

　　二、跟随老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。

　　1．點擊PPT的(de)故事繪本頁面，教師有感情講述故事。

　　插問：小威是怎麽樣的(de)小家夥？他住在哪裏？他會怎樣？

　　幼：活潑好動、愛運動的(de)小家夥；他住在布朗先生身體裏；他是個遊泳高(gāo)手，但算數不好……

　　2．提問：你們認為(wèi)小威是個怎樣的(de)小孩？

　　幼：很厲害、很聰明、很棒的(de)小孩。（有的(de)孩子(zǐ)不同意，認為(wèi)他算數不好，不是棒小孩）

　　跟進提問：小威是不是棒小孩呢(ne)？為(wèi)什麽？（讓幼兒回答是或不是，并說各自(zì)理(lǐ)由加以肯定）

　　師幼互動點睛提問：你是什麽高(gāo)手呢(ne)？你們有沒有像小威一(yī)樣，有什麽地(dì)方是不太好的(de)嗎？

　　幼：藝術很好。（回應：你長(cháng)得确實很有藝術家的(de)氣質）數學(xué)高(gāo)手、遊泳高(gāo)手等……

　　圍棋、英語等不太好……

　　小結：現在你認為(wèi)小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）

　　在一(yī)方面有覺得很棒的(de)地(dì)方，就是棒小孩！

　　（思考：此環節中，以上這個有效的(de)提問是點睛之筆(bǐ)，應老師通過繪本原著所傳達的(de)自(zì)我評價上的(de)認識，結合幼兒自(zì)身的(de)評價，從而拉近了小威和(hé)孩子(zǐ)們之間的(de)距離(lí)，我認為(wèi)效果非常顯著，體現了應老師獨特的(de)教育機智與情感互動，很有啓發！）

　　3．應老師繼續講故事，PPT伴随故事始終。

　　應老師：小威還有個朋(péng)友，他們經常在一(yī)起遊泳比賽……因為(wèi)布朗先生和(hé)太太要結婚了！（音樂(yuè)渲染結婚的(de)氣氛）冠軍的(de)獎品是個很美麗的(de)東西，而這個東西就住在布朗太太的(de)身體裏。終于要進行遊泳比賽了，學(xué)校發了眼鏡還有比賽地(dì)圖。

　　（教師的(de)策略：應老師的(de)确是個很富有感情的(de)老師，懂音樂(yuè)，而且在孩子(zǐ)們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的(de)音樂(yuè)基調感染孩子(zǐ)，渲染作品的(de)魅力，讓在場的(de)每個孩子(zǐ)和(hé)老師都為(wèi)之動容！）

　　4．點擊PPT地(dì)圖頁面，幼兒集體看地(dì)圖。

　　提問：你認為(wèi)小威該怎麽走？

　　指導策略：讓孩子(zǐ)擁有1分鍾聚精會神看地(dì)圖的(de)時間，而不是着急的(de)讓幼兒來表述自(zì)己的(de)想法和(hé)答案。

　　幼：幼兒思考後，個别幼兒起身回答，允許有思維和(hé)觀察力的(de)碰撞。（回應：大班的(de)孩子(zǐ)應該用完整的(de)話來說哦）

　　（觀察到的(de)現象：一(yī)幼兒由于興奮，有起身走動的(de)現象，應老師不慌不忙的(de)走到該孩子(zǐ)的(de)身邊，撫摸孩子(zǐ)的(de)頭，說：“你這樣做(zuò)有點像中班的(de)孩子(zǐ)噢。”于是該幼兒很自(zì)覺地(dì)回到了座位上。）

　　5．點擊PPT，兩顆撞擊的(de)愛心。師：遊泳比賽開始了，小威和(hé)好朋(péng)友擊掌出發……

　　（策略調整：課後據應老師說，這裏的(de)PPT制作有些遺憾，她的(de)本意是想做(zuò)個擊掌的(de)圖片，但是沒有找到适宜的(de)圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的(de)講述中，應老師還特意激情洋溢的(de)突出：GO！突顯繪本中所要表達的(de)積極情感。）

　　6．小威遊泳比賽的(de)PPT頁面。

　　提問：小威在哪裏？你是怎麽看出來的(de)？

　　幼兒：在PPT畫面上指認。（觀察力的(de)培養很到位）小威的(de)遊泳眼鏡看出來的(de)。

　　（回應：呀，眼睛很亮(liàng)噢！看來你前面的(de)畫面看得很仔細呢(ne)。）

　　師：遊了一(yī)會兒，好朋(péng)友小路趕上來了，那小威該怎麽辦呢(ne)？

　　幼：向前沖，要努力……

　　小結：遇到困難隻有努力向前沖才能獲得勝利。

　　（思考：雖然是繪本的(de)教學(xué)，卻是兒童性教育的(de)媒介。但是，應老師傳遞的(de)教育理(lǐ)念是多方位的(de)。“遇到困難向前沖”是他想告訴孩子(zǐ)們碰到困難需要用勇敢的(de)智慧去(qù)積極争取，這是一(yī)種很健康很積極地(dì)心态，值得推崇。）

　　三、通過優酷視(shì)頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本後續的(de)猜想。

　　1．繼續講故事，播放視(shì)頻給幼兒欣賞。

　　（回應：小東西在布朗太太的(de)肚子(zǐ)裏生長(cháng)的(de)全過程）

　　（思考：這裏的(de)音樂(yuè)特别好聽，讓人記憶猶新。聽應老師介紹，那是選自(zì)聖誕教堂裏生命新生的(de)音樂(yuè)，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶裏盤旋！這個中間環節的(de)處理(lǐ)非常巧妙，将很難用語言表達的(de)情感，用生動的(de)視(shì)頻加以诠釋，本身是個很好的(de)媒介傳承。）

　　2．繼續看PPT圖畫，教師講述故事。

　　師：布朗先生和(hé)太太生了一(yī)個小孩，名叫：小娜……

　　提問：你猜小娜長(cháng)大以後大概會是怎麽樣的(de)呢(ne)？

　　具體化問題：頭發會怎麽樣？眼睛會怎麽樣？長(cháng)得像誰？為(wèi)什麽？

　　幼：長(cháng)得像布朗先生，因為(wèi)頭發是金黃色的(de)等，因為(wèi)她是爸爸媽媽生的(de)。

　　驗證繪本畫面：（點擊小娜的(de)樣子(zǐ)）

　　小結：小娜的(de)本領像爸爸，樣子(zǐ)也像爸爸……（回應：用故事的(de)原話作小結）

　　四、知道(dào)自(zì)己和(hé)爸爸媽媽長(cháng)得很像，但和(hé)别人長(cháng)得不一(yī)樣。

　　1．點擊PPT（一(yī)對長(cháng)得特别像的(de)父子(zǐ)）提問：他們像嗎？哪裏很像？

　　幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐着……

　　根據幼兒的(de)回答出示字卡：長(cháng)相很像；動作很像；愛好很像。

　　小結：因為(wèi)這是他的(de)孩子(zǐ)，所以很像。

　　引到自(zì)身的(de)提問：你長(cháng)得像誰？哪裏很像？

　　幼：我長(cháng)得像爸爸，我和(hé)爸爸的(de)眼睛很像，都是小眼睛。（回應：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的(de)，但是，如(rú)果是雙眼皮，那也一(yī)定你們大家族中有人是上眼皮呢(ne)。）我長(cháng)得像媽媽，因為(wèi)我和(hé)媽媽一(yī)樣漂亮(liàng)。（回應：女孩子(zǐ)可(kě)不要說直接說自(zì)己很漂亮(liàng)喔！）

　　2．請幼兒和(hé)好朋(péng)友一(yī)起說一(yī)說，哪裏不像？（給孩子(zǐ)們一(yī)分鍾的(de)時間）

　　（指導策略：應老師是一(yī)位非常注重細節的(de)老師，培養大班幼兒的(de)時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自(zì)主掌控時間的(de)機會。）

　　3．遊戲接龍，請幼兒以接龍的(de)遊戲方式，挨個找幼兒，并說出自(zì)己與朋(péng)友不像地(dì)方有哪些？

　　（指導策略：應老師對遊戲的(de)設計非常吸引孩子(zǐ)的(de)積極參與性；在課後，她覺得該遊戲還可(kě)以在遊戲規則上大做(zuò)文章(zhāng)，由于此次遊戲是孩子(zǐ)們第一(yī)次接觸，所以遊戲的(de)深度還不夠，對于孩子(zǐ)們所說到的(de)不像之處都比較類同，所以可(kě)以在下階段讓幼兒不重複說不像之處，例如(rú)就可(kě)從字卡中所強調的(de)那樣表述，一(yī)定會讓孩子(zǐ)們在觀察力提升的(de)同時，更具挑戰性。）

　　五、繪本問題延伸：

　　提問：小威到哪去(qù)了？小娜又到哪去(qù)了呢(ne)？而你們又是從哪裏來的(de)？讓我們以後再來讨論吧(ba)。

　　（思考：抛出繪本中後續該思考的(de)問題給孩子(zǐ)們，讓孩子(zǐ)們回去(qù)再細細的(de)想想，是非常有延續性，有意義、有價值的(de)事情。這三個問題雖然很淺顯，将帶給孩子(zǐ)們許多新的(de)啓迪，讓原來不得啓齒的(de)性教育，變得如(rú)此生動有趣，而有探究的(de)意義。）